DIARIO DE CLASE
Belén Blanco- Argibay y Marina Cabo
JUEVES 2 DE FEBRERO: Matemáticas y prensa
En la clase de hoy nos hemos centrado en el proyecto
interdisciplinar que llevaremos a cabo con Sonia a través de la prensa y las
matemáticas.
Comenzamos nuestra sesión haciendo alusión al inicio del
curso donde hablábamos de un idioma un tanto especial: el ballenato, y la
importancia que tiene entonces nuestro objetivo con los alumnos para lograr
hablar el mismo idioma y que sean capaces de pensar en vez de imitar o
reproducir. Con esta metáfora nos metemos de lleno en nuestro proyecto que
tiene tres grandes ejes sobre los que vamos a trabajar: la resolución de
problemas como eje vertebrador de la actividad en el aula, los talleres y el
trabajo por proyectos y El uso de recursos didácticos distintos al libro de
texto como base del proceso de enseñanza / aprendizaje.
En moddle podéis encontrar la presentación completa de PPT
que hemos utilizado en estas dos sesiones con numerosos ejemplos para abordar
la resolución de problemas de forma
detallada. Resaltamos algunos puntos fuertes, como elaborar una tarea rica, algo
de lo que hablábamos en el primer cuatrimestre, y nos planteamos entonces si una
actividad como la de nuestro proyecto de matemáticas y prensa cumplen con los
requisitos de una tarea rica. Nos percatamos de que si elegimos bien el
articulo que vamos a trabajar en el aula somos capaces de abordar diferentes
materias y aspectos, sirve además como una introducción motivante y un reto
para nuestros alumnos, abordamos el currículo…en definitiva cumplimos con todos
los aspectos de una tarea rica por lo que es una actividad que merece la pena
llevar a cabo en el aula.
Ahora bien, ¿qué criterios debo seguir entonces para
seleccionar un buen artículo? Esta es la tarea que debemos realizar para el
próximo jueves 16: traemos de casa
un artículo junto con su correspondiente argumentación de por qué hemos elegido
ese artículo, a lo largo de la mañana elegiremos un solo artículo para todo el
grupo y por la tarde trabajaremos con él. Para la argumentación es de gran ayuda
la tabla que vimos en el PPT y que tiene los siguientes apartados principales:
ARTÍCULO
|
CONTENIDOS MATEMÁTICOS
|
CURSO DECRETO 89/2014
|
INVESTIGACIÓN MATEMÁTICA
|
CONTENIDOS DE OTRAS MATERIAS
|
EDUCACIÓN EN VALORES
|
Por último hemos visto diferentes propuestas para trabajar
los artículos en el aula junto con un análisis didáctico de cada una de ellas
entre las que encontramos: el puzzle de párrafos (que trabajamos en el primer
cuatrimestre), a través de preguntas (haciendo tablas de frecuencias para ver
cuáles son las palabras que más se repiten o dando a los alumnos las respuestas
para que ellos formulen una posible pregunta, jugando con opciones de respuesta
abiertas o cerradas…) y otros ejemplos que encontrareis detallados en el PPT de
Moodle.
Martes 7 y jueves 9 de Febrero: Enseño a multiplicar mientras aprendo a enseñar
El Martes aprovechamos las horas de tutoría para trabajar sobre nuestro proyecto de Guatemala; formamos grupos para así poder ir desarrollando poco a poco con todo el material que hemos traído las diferentes ideas que tenemos para explicar a los niños de Guatemala algo tan importante como son las tablas de multiplicar.
El Martes aprovechamos las horas de tutoría para trabajar sobre nuestro proyecto de Guatemala; formamos grupos para así poder ir desarrollando poco a poco con todo el material que hemos traído las diferentes ideas que tenemos para explicar a los niños de Guatemala algo tan importante como son las tablas de multiplicar.
Verónica nos propone una idea, y no sólo vamos a trabajar con nuestro grupo, sino que nos animamos para cada equipo escoja una tabla de multiplicar , y de la manera más original posible la explique con una actividad que va ser trabajo de clase, y no solamente grupal. Por ejemplo, tenemos la tabla del 2 con cerezas, la del 5 y la del 10 con manos...Hay muchas buenas nuevas ideas que llevar a cabo. ¡No os olvidéis de la lista de cosas que tenemos pendientes para la clase del jueves!
Para el jueves que viene vamos a seguir trabajando sobre nuestro proyecto, por lo que debemos acordarnos de traer todo el material que necesitamos, y a esa lista sumamos una huevera de seis para que algún equipo pueda utilizarlas para explicar la tabla de seis en nuestra actividad colectiva de clase.
Aquí os dejamos un link con juegos sobre las multiplicaciones, a lo mejor encontráis alguno que os de ideas para nuestro Proyecto de Guatemala
El jueves hemos dedicado las dos sesiones a la realización de las tablas que mostraremos a los niños de Guatemala. Para ello cada grupo se ha encargado de elaborar una tabla diferente. Todos hemos seguido la misma estructura en la que debe aparecer la multiplicación con el término veces, con el signo x, como suma de sumandos iguales y el resultado. Cada equipo ha escogido algún elemento de la naturaleza y que ellos puedan encontrar en su día a día para elaborar las diferentes tablas. También hemos contado con la presencia del personal de Comillas Solidaria que se ha encargado de documentar brevemente nuestro trabajo y de introducirnos y presentarnos como grupo.
Aprovechamos las horas que tenemos entre clases para trabajar y adelantar nuestro proyecto de Guatemala. Cada grupo ha estado trabajando una manera diferente para enseñar una tabla en concreto, por lo general, todos los grupos han buscado ideas que sean lo más visuales posible, con ejemplos que los alumnos puedan sentir cercanos y reales. Podemos fijarnos en que hay grupos que han usado ejemplos de cosas cotidianas o muy conocidas por todo el mundo, de esta manera el aprendizaje se hace más divertido y ameno para los niños.
El grupo formado por Paula Sánchez, Lucía , Lorena , Sara , Javi Moreno y Cristina, se ha atrevido con la tabla del cuatro y las puntas de un tenedor para explicarla de la manera más visual posible.
Por otro lado, el grupo de Covadonga, Lola, Rebeca, Yago y Guillermo ha optado por enseñar la tabla del cinco usando nuestro cuerpo, concretamente las manos.
Para la tabla de multiplicar del ocho, el grupo de Laura López, Laura Domñinguez, Elena, Ana, Belén Laso y Raquel, han utilizado la comida como herramienta de aprendizaje, las chuches de araña que tienes ocho patas.
El grupo de los personajes de Disney, formado por Javi Ferré, Almudena, Leticia, Marta y Belén Blanco-Argibay, trabaja varias tablas con un mural con velcros en el que de manera visual y manipulativa, los alumnos podrán aprender la tabla del cinco, tres y siete, entre otras.
El grupo de los matequetzales está compuesto por María Mansilla, Laila Jiménez, Luis Risquete, Laura del Arco y Marina Cabo. Ellos se han encargado de realizar la tabla del 2 para lo que han elegido las cerezas como elemento de referencia; además las han colocado en una cartulina con el contorno de un árbol y que se encuentra coronado con un precioso quetzal de colores.
Aprovechamos las horas que tenemos entre clases para trabajar y adelantar nuestro proyecto de Guatemala. Cada grupo ha estado trabajando una manera diferente para enseñar una tabla en concreto, por lo general, todos los grupos han buscado ideas que sean lo más visuales posible, con ejemplos que los alumnos puedan sentir cercanos y reales. Podemos fijarnos en que hay grupos que han usado ejemplos de cosas cotidianas o muy conocidas por todo el mundo, de esta manera el aprendizaje se hace más divertido y ameno para los niños.
El grupo formado por Paula Sánchez, Lucía , Lorena , Sara , Javi Moreno y Cristina, se ha atrevido con la tabla del cuatro y las puntas de un tenedor para explicarla de la manera más visual posible.
Para la tabla de multiplicar del ocho, el grupo de Laura López, Laura Domñinguez, Elena, Ana, Belén Laso y Raquel, han utilizado la comida como herramienta de aprendizaje, las chuches de araña que tienes ocho patas.
El grupo de los personajes de Disney, formado por Javi Ferré, Almudena, Leticia, Marta y Belén Blanco-Argibay, trabaja varias tablas con un mural con velcros en el que de manera visual y manipulativa, los alumnos podrán aprender la tabla del cinco, tres y siete, entre otras.El grupo de los matequetzales está compuesto por María Mansilla, Laila Jiménez, Luis Risquete, Laura del Arco y Marina Cabo. Ellos se han encargado de realizar la tabla del 2 para lo que han elegido las cerezas como elemento de referencia; además las han colocado en una cartulina con el contorno de un árbol y que se encuentra coronado con un precioso quetzal de colores.
Por otro lado el grupo de los Guatemates lo componen Ian
Rhodes, Macarena Vega, Verónica Bellido, Ana Gutiérrez, Isabel García y Paula
Velasco. Realizan la tabla del 10 y han elegido las manos con sus 10 dedos como
elemento de referencia.
La verdad es que estamos todos muy ilusionados con este proyecto que nos va a dar la oportunidad de poner en práctica todo lo que hemos aprendido desde la teoría de la didáctica de las matemáticas para diseñar y elaborar no solo los materiales sino las recomendaciones para que se utilicen para sacarles el mayor provecho y que se lleve a cabo un aprendizaje significativo.
Por la tarde, cada grupo tendrá que entregar a las profesoras los argumentos grupales que justifiquen porqué han seleccionado ese artículo en concreto. Además, cada uno de los componentes del grupo entregará el artículo que presentó a la selección grupal con su correspondiente argumentación de por qué ha elegido ese artículo siguiendo las indicaciones que nos han dado las profesoras. Las de Elsa podemos encontrarlas en la presentación PPT que subió a Moodle.
