HABLANDO BALLENATO

CLASE 1. Martes 6 de Septiembre de 2016

Con la colaboración de Elsa Santaolalla

Comenzamos el tercer curso con este primer diario de clase que este año toma la forma de un blog para aprovechar los recursos tecnológicos y poder compartir lo que hacemos y llenarlo de fotos, vídeos o links interesantes.

Este año la participación en el Diario de clase es una actividad evaluable por eso hay una rúbrica que nos interesa revisar y para que nadie se sienta forzado, hemos abierto un documento compartido para que cada uno anote en el calendario qué día se apunta a ser el autor del diario. De este modo, seréis vosotros mismos los que podáis captar la esencia de cada clase e ir plasmándola en los diferentes diarios. Yo revisaré el diario y dejaré comentarios con alguna observación o ampliación de modo que, resulta que tenemos así un documento que recoge y en ocasiones amplía, lo visto en clase y siempre recuerda los encargos que tenemos pendientes. Es esencial llevar su lectura al día ¡sobre todo si no has ido a clase ese día!

Este año compartiremos la materia de Didáctica de las Matemáticas durante todo el curso; en el primer cuatrimestre los martes de 12:40 a 14:30 y en el segundo, los jueves de 10:30 a 12:30.


Somos viejos conocidos porque en primero compartimos la materia de Educación Inclusiva y en segundo vivimos juntos la de Actualización científica y currículo en matemáticas así que podemos ponernos directamente manos a la obra. 

Introducimos este primer cuatrimestre con un vídeo sobre ballenas. Hemos tratado de pensar qué tiene que ver esto con nosotros y con las matemáticas. ¡Echadle un vistazo para refrescarlo! 

¿Cómo interpretamos el escenario y cada uno de los personajes del vídeo? ¿Dónde nos visualizamos a nosotros? ¿y a nuestros alumnos? Hemos visto que es un problema abierto que puede tener varias interpretaciones distintas según el papel que nos asignemos a nosotros... seguid pensando en ello.

Aparezco con mi maleta en clase ¡cómo no! y os enseño un montón de libros sobre Didáctica de las Matemáticas que os ayudarán a preparar la asignatura y realizar las actividades. ¡Están todos en la biblioteca! El listado lo tenemos en la guía docente junto con un cronograma de las diferentes actividades, talleres…que vamos a trabajar a lo largo de este curso.

Comenzamos a presentar las actividades del curso y volvemos a retomar la importancia de dominar los contenidos mínimos. Esta vez le damos un formato lúdico y jugamos un “PASAPALABRA MATEMÁTICO”. Ha sido estupendo ver cómo habéis conseguido superar este reto después de las vacaciones. Si este diario lo estuvierais redactando ya uno de vosotros habría quedado muy divertido ilustrarlo con una foto en la que se os viera "con el rosco al cuello"....¡la vergüenza ya la perdimos los años pasados!

A partir del juego ha surgido un encargo para el próximo 27 de septiembre, tenéis que elegir un curso de primaria y con la ayuda del currículo, libros, diccionarios... y el sentido común, REALIZAR UN PASAPALABRA MATEMÁTICO de contenidos mínimos. Las instrucciones están en el foro de clase al que hay que subir el material del alumno y del profesor. Es un trabajo individual que hay que subir a un foro de Moodle pero que también hay que presentarlo impreso porque el día 27 de septiembre vamos a jugar por equipos a nuestros PASAPALABRAS y además, cada uno va a coevaluar el pasapalabras de otro con ayuda de una rúbrica. Además, los que estén mejor diseñados los llevaremos a 2º para que los compañeros repasen y se diviertan.

Para presentar el curso también hemos usado cómics, viñetas de Frato, y hasta hemos cantado todos con Mary Poppins.

 

Algunos de los motivos por los que lo hemos visto...

- Porque como profesores de matemáticas de primaria debemos ir consiguiendo tener una maleta (como la de Mary Poppins) cargada de recursos para el aula.

- Porque debemos ser ese “poco de azúcar” que ella reclama en la canción para que la “píldora” (clase de matemáticas) pase mejor.

-   - Porque tenemos que aprender a conseguir que cada uno de nuestros alumnos, en cada clase de matemáticas, tenga al menos un éxito que evite su desaliento (como el niño del vídeo cuando logra que le salga el chasquido de dedos).

También hemos recordado cuáles serán algunos de los materiales que debereis conseguir para este curso de Didáctica de las matemáticas:

- El libro de  “Conversaciones matemáticas con Maria Antonia Canals” (que podeis encargar en la librería de la universidad o quizás pedir prestado a algún compañero de cuarto). Lo necesitaremos para el día 20 de septiembre así que tenemos que ir haciéndonos con uno porque a partir de ese día empezaremos a trabajar sobre sus capítulos.

- Un libro de texto matemáticas de Primaria (debéis repartiros los 6 cursos entre los grupos) porque será un material que utilicemos en varias actividades y el juego de cartones naranjas del Numerator que usamos el año pasado y un montón de botones negros.

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Como la lectura de artículos será una actividad importante a lo largo del curso, hemos hecho un taller para que podáis ver un modo de trabajar luego vosotros. Hemos trabajado sobre el artículo  "Malditas Matemáticas" que hemos dividido en párrafos que cada uno debía leer y poner una frase que resumirá cada párrafo para después colocarlos en orden. La actividad ha servido para volver a hablar de las actividades con respuesta única (cerradas) o con varias posibilidades (abiertas). En este caso hemos comprobado que había muchas formas de montar el Puzzle, de hecho, ¡no ha habido ningún grupo que haya montado el artículo del mismo modo que lo hace el autor!. Estas son las ideas principales que hemos sacado entre todos de este artículo.

     Párrafo 1: Todos hemos acertado en que este era el primero puesto que tenía formado título. En este párrafo se pregunta si las matemáticas son tan malas como parecen, o porqué producen rechazo.

Párrafo 2: Cuando un alumno tiene serias dificultades, no es que ese alumno valga (o no) para las matemáticas, a veces es el profesor quien no sabe trasmitirlas como debiera.

Párrafo 3: ¿Quién ha dicho que existe un “gen” matemático? Todas las personas valen para las matemáticas y como profesores debemos hacer que nuestros alumnos crean en ello.

Párrafo 4: El calculo debe realizarse mediante herramientas como tablas, ábaco, maquinas…

Párrafo 5: En lo que a educación matemática se refiere, muchos colegios siguen anclados en el siglo XVII, usando métodos rutinarios y repetitivos que continuamente se está comprobando que no dan los resultados deseados. Por ello nosotros debemos ir creando nuestra “maleta” para que no nos pase lo mismo que a estos maestros.

Párrafo 6: Las matemáticas no se deben usar para medir inteligencias y mucho menos la de nuestros alumnos.

Párrafo 7: ¿Por qué de las carencias en matemáticas? Debemos encontrar y cambiar los procedimientos.

    A raíz del artículo se ha generado un debate sobre la responsabilidad de los padres a la hora de transmitir a sus hijos si son (o no son) buenos en matemáticas. Para quien quiera completar esta idea, puede entrar en el enlace de este artículo publicado el pasado mes de agosto en el periódico El Mundo del que copio una cita para ir abriendo boca...       

     "De ahí que sea tan importante que los padres no pasen a sus hijos la ansiedad
que tuvieron ellos con los números. Amazon ha querido ayudar desde hace unos
meses en este sentido y ha lanzado la iniciativa de With Math, I can, en la que
profesores, alumnos y familias se comprometen a hacer ver que es cuestión de esfuerzo,
actitud y buena enseñanza el ser bueno en las matemáticas"

En los últimos minutos de clase hemos explicado cuáles serán los 4 grandes proyectos que llevaremos a cabo durante este curso (los he denominado "actividades estrella") y cuáles serán también las que he denominado "actividades con asterisco". Son actividades innovadoras que nacen con la intención de permitirnos aprender a enseñar aprendiendo a aprender. Todas son interdisciplinares y aprovechando la materia de Innovación Educativa daremos el marco teórico para poder hacer "alianzas" con las tres materias de didácticas específicas restantes (Lengua, CCSS y CCExp.). Además daremos lo mejor de nosotros mismos en un proyecto con metodología Aprendizaje y Servicio en el que utilizaremos un Mate-Box que, al estilo de la maleta de Mary Popins, llenaremos con los materiales y recursos que necesitemos para realizar los talleres que diseñemos.

Por ultimo, nos he informado que este año tendremos que realizar determinadas lecturas de manera anticipada, trabajando sobre ellas de forma que prepareis unos buenos apuntes y anoteis las dudas que os surjan para que en la siguiente sesión de clase podamos resolverlas y responder a la pregunta one-minute-paper que os propondré para ayudaros a ir entendiendo la teoría del curso de modo que en el examen de diciembre podáis relacionar todas las ideas y hacer las conexiones oportunas entre los distintos autores. 

Para estrenaros nos he mandado leer un artículo que se titula “Marchando una de matemáticas” (Santaolalla, 2011) al que podemos acceder desde nuestra querida revista Padres y Maestros.

Así que ya sabéis, leed todos el artículo para que el próximo día podamos empezar ¡pisando fuerte!