UN EXAMEN DE SENSACIONES Y DIÁLOGO

DIARIO DE CLASE EXAMEN DICIEMBRE. Luis Risquete y Carlota Gómez-Arnau.

Una vez entregado el trabajo hacemos un Feedback toda la clase con Elsa, donde sacamos conclusiones  tales como que el trabajo ha podido ser un poco caótico, sin embargo las dudas que nos surgieron fueron tardías para que Elsa nos pudiera ayudar más de lo que nos ayudó. Por otro lado se debatió la forma de estudiar la asignatura, a raíz de esta forma de examen se podía plasmar todo lo estudiado durante el cuatrimestre. Como algunos compañeros dijeron la teoría es mucho más fácil de recordarla si hacemos uso de ella y no simplemente se “escupe” durante un examen. Cabe destacar que todos los alumnos estábamos más motivados a la hora de hacer el trabajo que si se nos planteaba un examen tradicional, por lo que, finalmente se decidió que hacer este tipo de pruebas nos beneficia.

Tras la puesta en común en parejas y posteriormente en grupos de cuatro personas, Elsa nos propone realizar el proyecto de Guatemala con el grupo que aleatoriamente nos ha tocado, ya veremos qué pasa…

Tras la exposición del trabajo de cada uno a su grupo, el portavoz del mismo tiene que destacar lo mejor de sus tres compañeros.

El primer grupo que toma la iniciativa es el de Luis Risquete, que lo componen Laila, María Mansilla y Marina. Este grupo hace un mix de los cuatro trabajos. La primera fase, elaboración corre a cargo de María, quien da mucha importancia al contexto, dando ejemplos de Guatemala, la flor típica y un pájaro. En la fase de enunciación escogen el trabajo de marina donde explica muy bien el significado de la “x”, que significa el número de veces que… La fase de concretización, hablan de agrupar las tablas en bloques, que lo relacionan con el libro de “Malditas Matemáticas” Luis argumenta que es una forma innovadora de enseñar las tablas ya que no se hace como se ha hecho siempre y además esta conjugado con juego de rimas ideado también por el mismo grupo. Por último en las fase de abstracción y usando la tabla de Pitágoras los alumnos repasarían las tablas, también añaden el uso del numerator.

Tras la propuesta del primer grupo, es Isa quien presenta su grupo formado por: Yago, Ana Merayo y Paula. En coincidencia del primer grupo también han cogido actividades de los distintos talleres. Acorde con la fase manipulativa lo trabajarían a través de las regletas. La fase simbólica se plasmaría a raíz de trabajar la multiplicación por el método de árbol, una actividad donde el niño puede ver todo el proceso y progreso de una forma efectiva y visual. Para la fase abstracta recurren al clásico juego de la rayuela en la que tiran la piedra y van saltando según el número que salga.

Procede entonces Cristina Mingoarranz, quien nos cuenta que en su grupo han aportado gran valor didáctico a los dibujos y a la geometría de forma relacionada.

Carlota nos hace un resumen de cómo unirían una actividad de cada uno de los integrantes de su grupo (Rebeca Melgar, Lola y Guillermo) de manera muy complementaria, ofreciendo un proyecto común.

Elena explica que la fundamentación teórica la cogerían de su trabajo y, del resto de sus compañeras de grupo, las actividades y talleres basándose en la pirámide de Alsina, por que al principio empiezan con juegos manipulativos, utilizan la calculadora, las fichas, etc.

Cristina Castellote interviene después de Elena y nos explica que su trabajo no se basa en las fases, pero que se trata de un aprendizaje progresivo basado en Fernández Bravo: los niños llevan  arroz de una caja a otra de modo que el material ya lo tienen, pues es fácil de conseguir en Guatemala, y esto serviría para captar el concepto de la multiplicación. Tras ello, con la actividad de Macarena avanzarían en su proceso de enseñanza y aprendizaje donde afianzarían los conocimientos. Más tarde pasan a convertir el concepto “veces” a los números y los símbolos, y de ahí crean las tablas de multiplicar según los elementos asociados en la propuesta (distinguiendo entre suma y multiplicación, etc).

Por último, nos encontramos con el grupo formado por Javier Ferré, al igual que el resto de grupos dividen su proyecto en fases. En la primera fase utilizarían el garbanzo como material estrella para practicar la propiedad conmutativa. Además usarían el dominó para seguir trabajando las matemáticas, concretamente la multiplicación. Y por último serían los propios alumnos los que diseñaran un problema en el que tengan que emplear la multiplicación, para comprobar si han adquirido el conocimiento.

Una vez todas las propuestas explicadas, Elsa nos tiene que dar el “ok” para sacar los trabajos hacia delante, es Elsa la que tiene que tomar la decisión de que si el trabajo tiene garantías de éxito. Una vez analizados los trabajos emplearemos dos sesiones durante este cuatrimestre que se nos presenta para desarrollar nuestros talleres y adaptarlos a Guatemala.

Vamos a hacer nuestra propuesta individual, pero en grupos podemos sacar propuestas a flote, y de este modo elegir qué cosas merecen la pena mandar a Guatemala sin que resulte lioso o complicado. Eligiendo materiales distintos de cada grupo e intentando darle un hilo teórico para encajar lo de todos. Puede que la elaboración de algunos materiales las hagamos todos juntos para enseñarle algo hecho por toda la clase. 

Esperamos que hayáis descansado en las navidades, porque nos espera un cuatrimestre de mucho trabajo!!