04/10/2016
1ª Hora: Raquel Valera Segovia
Al comenzar la clase, Elsa nos comunica que todavía no ha acabado de corregir el famoso pasapalabra que nos encargó para la semana pasada. A pesar de ello, la profesora ha corregido bastantes y se ha dado cuenta de que, en general, aunque con excepciones, tenemos problemas para redactar los objetivos y para diferenciar los estándares de aprendizaje de los contenidos. Por un lado, Elsa comenta que hay algunas personas que redactan muy bien los objetivos, pero nos recuerda que es importante establecer los objetivos de manera muy concreta. Por otro lado, hace especial hincapié en que los contenidos no son lo mismo que los estándares de aprendizaje evaluables. Cuando hablamos de estándares de aprendizaje evaluables nos referimos a todo aquello que vamos a tener en cuenta a la hora de evaluar.
¿Cómo podemos diferenciar los contenidos de los estándares de aprendizaje?
Para empezar, cada contenido tiene varios estándares de aprendizaje. Por ejemplo, para el contenido “Operaciones combinadas”, tenemos varios estándares de aprendizaje, caracterizado por estar enunciado de la siguiente manera: Es capaz de…
Nosotros, como profesores, cuando evaluamos las operaciones combinadas, evaluamos muchas más cosas: la multiplicación, la suma, la resta, la división, etc. Ahí tenemos la razón por la cual cada contenido debe tener varios estándares de aprendizaje, porque en un mismo contenido evalúo varias cosas.
Por ejemplo, en el DECRETO 89/2014 para el 4º curso de EP encontramos cuatro estándares de aprendizaje evaluables asociados al contenido de las fracciones que a su vez, se puede desglosar en tres contenidos asociados: Fracciones propias, Fracciones impropias y números mixtos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ASOCIADOS:
10. Comprende el concepto de fracción cuando el numerador es mayor que el denominador
(fracción impropia) y detecta si una fracción es menor, igual o mayor que la unidad.
11. Expresa una fracción impropia con denominador de una cifra y numerador de
hasta dos cifras como suma de un número natural y una fracción propia (número mixto).
12. Lee y escribe al dictado fracciones propias cuyo denominador sea menor que diez.
13. Representa con materiales asequibles fracciones sencillas.
La información y la explicación que Elsa nos ha facilitado no solo nos sirve para la asignatura de matemáticas, sino para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, la asignatura de Ciencias Sociales o de Ciencias Experimentales, que aunque no la estudiemos este año, también nos será útil esta explicación tan concreta y clara.
Por todo ello, Elsa nos aconseja que cuando tengamos el Pasapalabra corregido en nuestras manos, los comparemos con los de los compañeros y nos mezclemos para ver diferentes posibilidades, con el fin de que veamos diversidad de planteamientos, y no sólo los ejercicios de nuestros compañeros de grupo. Además podremos ver cómo se formulan los objetivos correctamente, ya que hay algunas personas entre nuestra clase que si que los han planteado de manera adecuada.
Antes de embarcarnos con el Numerator, vamos a repasar los contenidos de didáctica de los autores con el Kahoot que Elsa nos ha preparado. Mientras todos ponemos en marcha nuestros móviles y tablets, hablamos de los beneficios que nos aporta la utilización de este recurso en el aula de Educación Primaria:
- Dinámico
- Motivador
- Recoge los datos de todos los alumnos en una tabla. Elsa nos da el link a los Resultados del Kahoot para que veamos qué tipo de información proporciona la herramienta a los profesores y de paso, para que quien haya tenido malos resultados, pueda reflexionar si es porque hay determinados artículos del curso que no los lleva al día en su lectura...
- Utilización de las TIC
- Seguimiento de los alumnos : el docente puede comprobar que se les da mejor o peor a cada uno y en general.
- Autoevaluación del docente: El profesor puede comprobar si los alumnos han entendido bien los contenidos. Ejemplo: si la mayoría de alumnos fallan en una pregunta puede ser que el profesor no lo haya explicado claramente.
- Autoevaluación del alumno: el alumno puede conocer qué es lo que sabe y lo que necesita reforzar.
Además, Elsa marca la importancia de que para desarrollarse de forma correcta este recurso el profesor debe haber facilitado antes todo el contenido.
Una vez comentado todo lo que debemos saber para llevar a un aula de Educación Primaria este recurso, damos paso al comienzo del Kahoot, que consta de 11 preguntas. En ellas, se tratan los siguientes autores y temas:
- María Antonia Canals: Sobre esta autora se tratan las siguientes cuestiones:
- Se pregunta acerca de los dos pilares de las matemáticas los cuales tienen que ver con la posesión de conocimientos y también saber cómo enseñar las matemáticas, es decir, tener una buena didáctica.
- Se aborda una pregunta de respuesta múltiple, que trata de la necesaria experimentación con materiales, de cómo siempre necesita de un interrogante ( reto que motiva al alumno, el niño siente la necesidad de encontrar una respuesta, su propio interés por el reto le lleva a descubrir cómo es tal cosa…), y de cómo por sí sola no lleva a cabo un aprendizaje en el alumno.
- También habla sobre la importancia de que el alumno relacione mentalmente.
- Canals considera que para que un alumno comprenda un concepto es necesario que lo sepa expresar y explicar cómo es, cómo se resuelve… Es muy importante que el niño sepa por qué está haciendo las cosas como las hace, es sinónimo de haber interpretado y comprendido algo. Por ello, Elsa ha creído conveniente integrar esta pregunta en el Kahoot.
- Se hace alusión al símil utilizado entre el sofrito de la paella con la fase abstracta de las matemáticas que realiza Elsa en su artículo. La fase abstracta completa y le da sentido abstracto al desarrollo matemático al igual que el sofrito a la paella.
- Fernández Bravo: se hace referencia a las fases del acto didáctico, las cuales son, teniendo muy en cuenta el orden de las fases, ya que una alteración del orden no llevaría a cabo un aprendizaje significativo:
- Comprender
- Enunciar
- Memorizar
- Aplicar.
- Variables facilitadoras del aprendizaje: Observación, imaginación intuición y razonamiento.
- También el Kahoot nos hace pensar sobre los puntos de vista en común de Canals y Fernandez Bravo: se pierde tiempo en ejercicios repetitivos, el protagonista debe ser el estudiante y hay que verbalizar los conceptos y después comprenderlos.
- La pirámide de Alsina: Muestra los tipos de recursos didácticos necesarios para desarrollar el pensamiento matemático, la frecuencia de uso que se deben hacer de ellos, y garantizan una educación matemática equilibrada. Se hace especial alusión a lo que hay en la base de la pirámide de Alsina, que corresponde con las vivencias y consiste en matematizar el entorno. Ej: podemos bajar a los niños al patio para que observen cosas de la realidad y las relacionen con conceptos matemáticas (haciendo uso del Matebook). Por último, pero no por ello menos importante, es que en la cúspide de la pirámide se sitúa lo más abstracto, los libros de texto. Es decir, habla de los libros de texto como algo de lo que no hay que abusar. A pesar de ello, hoy en día casi todos los colegios toman el libro de texto como la base del aprendizaje, en vez de las vivencias personales.
Repasando fases...
Aunque el Kahoot ya ha terminado, aprovechamos para comentar más profundamente el articulo que había encargado para hoy, que trata sobre la pirámide de Alsina.
Le damos especial alusión al uso de materiales manipulativos, considerado como segundo elemento primordial después de nuestra base (vivencias personales). Al hablar de materiales manipulativos comentamos la importancia de trabajar todos los bloques del currículo con este tipo de materiales, ya sean caseros o comerciales. Ponemos algunos ejemplos: para el bloque de geometría podría servirnos un geoplano casero, como el que hicimos el año pasado; una baraja de cartas y monedas para el bloque de probabilidad y estadística; tetra bricks y cajas para trabajar los bloques de geometría y de medida; las regletas comerciales para el bloque de números y operaciones; o incluso podemos crear un juego de lógica llamado los bloques de los Dienes. En la carpeta de Moodle, Elsa ha dejado un documento con una lista de materiales para el aula de primaria con fotos y con una breve descripción de lo que se puede hacer con ellos. Esta lista no está completa porque por ejemplo, no está nuestro querido Numerator pero aun así, nos puede servir para revisar todo lo que tenemos a nuestra disposición para trabajar las matemáticas de modo que la dieta de nuestros alumnos esté equilibrada.
¿En qué consisten los bloques de los dienes?
En resumen, tenemos que tener material para cada uno de los bloques de matemáticas. A pesar de que los profesores se quejan del dinero que cuestan éstos, no se dan cuenta que muchos pueden realizarse de manera casera o incluso traerse de casa, llegando rara vez a comprar alguno.
Para crear el Kahoot a nuestros alumnos accederemos a la siguiente página web: https://getkahoot.com
¡No olvidéis de que es una buena opción para llevarlo a nuestro aula de prácticas!
Por último, y no por ello menos importante, darles la enhorabuena a Maria Mansilla, Verónica, Yago, Laura Domínguez e Isabel, que han quedado entre los primeros 5 puestos del juego.
* No olvidéis revisar qué tenemos encargado para la siguiente semana... (Vídeo elaborado por Belén Laso y Raquel Valera).
Raquel, enhorabuena por el trabajo que has hecho no solo al ilustrar con fotos, vídeos y links este diario de clase sino porque has explicado con detalle la teoría que se ha trabajado y repasado en la sesión que has documentado de modo que quien lo lea podrá tener una visión global y completa de lo que aprendimos. Gracias.
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